状況設定
この会話は、妻のランが息子のアンの保護者面談から帰宅した直後に、夫婦であるナムとランの間で自宅で行われます。彼らはアンの学校での学業成績と行動の進捗状況を理解し、教師からのフィードバックについて話し合い、アンの学習を最大限にサポートする方法を計画したいと考えています。
対話
Nam: Em đi họp phụ huynh cho An về rồi à? Cô giáo nói gì về con không?
ナム: アン君の保護者面談からちょうど帰ってきたところかい？先生は彼について何か言っていた？
Lan: Ừ, anh. Cuộc họp khá tốt. Cô giáo nhận xét An nói chung là rất ngoan và có nhiều tiến bộ trong học tập.
ラン: ええ、そうなの。面談はとてもうまくいったわ。先生は、アンは概してとても行儀が良く、学業面で大いに進歩（進歩/シンポ）したと評価していたわ。
Nam: Tuyệt vời! Anh luôn biết con mình chăm chỉ mà. Nhưng có môn nào con cần tập trung hơn không?
ナム: 素晴らしい！うちの子が勤勉なのは知っていたよ。でも、もっと集中（集中/シュウチュウ）する必要がある教科はあるかい？
Lan: Có. Cô giáo đặc biệt nhấn mạnh môn Toán. An có vẻ hơi xao nhãng trong giờ Toán và đôi khi chưa hiểu hết các khái niệm cơ bản.
ラン: ええ、そうなの。先生は特に算数（数学）を強調していたわ。アンは算数の授業中、少し気が散りやすいようで、基本的な概念（概念/ガイネン）を十分に理解できていない時があるって。
Nam: À, Toán à. Anh cũng thấy dạo này con hay hỏi những bài toán đơn giản. Vậy cô giáo có đề xuất giải pháp gì không?
ナム: ああ、算数（数学）か。最近、簡単な算数の問題についてよく質問しているのを見ていたよ。それで、先生は何か解決策（解決策/カイケツサク）を提案（提案/テイアン）していたかい？
Lan: Cô gợi ý chúng ta nên dành thêm thời gian kèm cặp An ở nhà, đặc biệt là xem lại bài tập về nhà môn Toán cùng con. Hoặc nếu tình hình không cải thiện, có thể cân nhắc tìm gia sư.
ラン: 先生は、私たち（夫婦）が家でアンにもっと多くの時間を割いて教えるべきだと提案していたわ。特に、算数の宿題を一緒に見直すこと。もし状況（状況/ジョウキョウ）が改善（改善/カイゼン）しないなら、家庭教師（家庭教師/カテイキョウシ）を探すことも検討（検討/ケントウ）してもいいかもしれないって。
Nam: Gia sư cũng là một ý hay nếu cần thiết, chúng ta không muốn để con bị tụt lại phía sau. Còn các môn khác thì sao, như tiếng Việt hay tiếng Anh?
ナム: 家庭教師も必要なら良い考えだね。うちの子が遅れをとる（落後する/ラクゴする）のは嫌だ。他の科目、例えばベトナム語や英語はどうだった？
Lan: Ở hai môn đó, An đạt thành tích xuất sắc. Cô giáo rất khen ngợi khả năng đọc hiểu và sự tham gia tích cực của con trong các hoạt động nhóm.
ラン: その2つの科目では、アンは優れた成績（成績/セイセキ）を収めているわ。先生は、彼の読解力（読解力/ドッカイリョク）とグループ活動（活動/カツドウ）への積極的（積極的/セッキョクテキ）な参加（参加/サンカ）をとても褒めていたわ。
Nam: Nghe vậy anh mừng quá. An nhà mình đúng là có năng khiếu ngôn ngữ. Vậy về hành vi và kỹ năng mềm thì sao?
ナム: それを聞いて本当に嬉しいよ。うちのアンはまさに言語の才能（才能/サイノウ）があるね。じゃあ、彼の行動（行動/コウドウ）やソフトスキルについてはどうだった？
Lan: Cô giáo nói kỹ năng giao tiếp xã hội của An rất tốt, con hòa đồng và biết cách hợp tác với bạn bè. Chỉ có một điểm nhỏ là đôi khi An còn rụt rè, ít khi đặt câu hỏi khi không hiểu bài.
ラン: 先生は、アンの社会（社会/シャカイ）的コミュニケーション（コミュニケーション）スキルはとても良いと言っていたわ。彼は社交的（社交的/シャコウテキ）で、友達と協力（協力/キョウリョク）する方法を知っているって。ただ、一つ小さな点として、アンは時々まだ内気（内気/ナイキ）で、授業が理解（理解/リカイ）できない時に質問（質問/シツモン）することがほとんどないって。
Nam: Anh hiểu rồi. An vốn hay ngại ngùng. Chúng ta cần khuyến khích con mạnh dạn hơn trong việc bày tỏ thắc mắc của mình.
ナム: わかったよ。アンは元々恥ずかしがり屋だからね。彼が自分の疑問（疑問/ギモン）を表現（表現/ヒョウゲン）する際にもっと自信（自信/ジシン）を持てるように励ます必要があるね。
Lan: Đúng vậy. Và cô giáo cũng khuyên chúng ta nên giúp con xây dựng một thói quen học tập đều đặn ở nhà, không chỉ riêng môn Toán.
ラン: その通りね。先生は、私たち（夫婦）が彼が家で一貫（一貫/イッカン）した学習（学習/ガクシュウ）習慣（習慣/シュウカン）を築くのを手伝うべきだともアドバイス（アドバイス）してくれたわ。算数（数学）だけじゃなくてね。
Nam: Anh đồng ý. Tối nay mình ngồi lại với An để lên kế hoạch cụ thể cho lịch học của con nhé.
ナム: 賛成（賛成/サンセイ）だ。今夜、アンと座って、彼の学習（学習/ガクシュウ）スケジュール（スケジュール）について具体的な計画（計画/ケイカク）を立てよう。
Lan: Được đó anh. Nhìn chung, cô giáo đánh giá tích cực, nhưng cũng đưa ra những điểm cần cải thiện rõ ràng để chúng ta cùng hỗ trợ con.
ラン: いいわね。全体的（全体的/ゼンタイテキ）に、先生の評価（評価/ヒョウカ）は肯定的（肯定的/コウテイテキ）だったけれど、私たちが一緒に彼をサポート（サポート）できるよう、改善（改善/カイゼン）が必要な点も明確（明確/メイカク）に示してくれたわ。
Nam: Vậy là tốt rồi. Cứ từ từ và kiên nhẫn với con. Chúng ta sẽ cùng nhau giúp An tiến bộ hơn nữa.
ナム: それならよかった。焦らず、辛抱強（辛抱強/シンボウヅヨ）く彼に対応（対応/タイオウ）しよう。僕たち（夫婦）が一緒にアンがさらに進歩（進歩/シンポ）するのを手伝うんだ。
主要語彙
| Tiếng Việt | Meaning | Example |
|---|---|---|
| tiến bộ | 進歩（進歩/シンポ）する |
Học sinh này đã tiến bộ rất nhiều sau một học kỳ. この生徒（生徒/セイト）は、一学期（一学期/イッカクキ）で大きく進歩しました。 |
| nhận xét | 意見（意見/イケン）、所見（所見/ショケン）、評価（評価/ヒョウカ） |
Cô giáo có những nhận xét tích cực về thái độ học tập của cháu. 先生は彼の学習（学習/ガクシュウ）態度（態度/タイド）について肯定的（肯定的/コウテイテキ）な意見を述（の）べました。 |
| tập trung | 集中（集中/シュウチュウ）する |
Bạn cần tập trung hơn vào bài giảng. 講義（講義/コウギ）にもっと集中（集中/シュウチュウ）する必要があります。 |
| xao nhãng | 気（き）が散（ち）る、不注意（不注意/フチュウイ）な |
Anh ấy dễ bị xao nhãng bởi tiếng ồn. 彼（かれ）は騒音（騒音/ソウオン）で簡単（かんたん）に気（き）が散（ち）ってしまいます。 |
| khái niệm cơ bản | 基本概念（基本概念/キホンガイネン） |
Học sinh phải nắm vững các khái niệm cơ bản trước khi giải bài tập khó. 生徒（生徒/セイト）は難（むずか）しい問題（問題/モンダイ）を解（と）く前（まえ）に、基本概念（基本概念/キホンガイネン）を把握（把握/ハアク）しなければなりません。 |
| giải pháp | 解決策（解決策/カイケツサク） |
Chúng ta cần tìm một giải pháp hiệu quả cho vấn đề này. 私たち（わたしたち）は、この問題（問題/モンダイ）に対（たい）する効果的（効果的/コウカテキ）な解決策（解決策/カイケツサク）を見（み）つける必要（ひつよう）があります。 |
| gia sư | 家庭教師（家庭教師/カテイキョウシ） |
Con tôi đang học với một gia sư Toán. 私（わたし）の子（こ）は算数（算数/サンスウ）の家庭教師（家庭教師/カテイキョウシ）について学（まな）んでいます。 |
| tụt lại phía sau | 遅（おく）れをとる、落後（落後/ラクゴ）する |
Nếu không học bài thường xuyên, bạn sẽ dễ bị tụt lại phía sau. 定期（定期/テイキ）的（てき）に勉強（勉強/ベンキョウ）しなければ、簡単（かんたん）に遅（おく）れをとってしまうでしょう。 |
| đạt thành tích xuất sắc | 優秀（優秀/ユウシュウ）な成績（成績/セイセキ）を収（おさ）める |
Cô ấy đã đạt thành tích xuất sắc trong kỳ thi cuối kỳ. 彼女（かのじょ）は期末（期末/キマツ）試験（試験/シケン）で優秀（優秀/ユウシュウ）な成績（成績/セイセキ）を収（おさ）めました。 |
| sự tham gia tích cực | 積極的（積極的/セッキョクテキ）な参加（参加/サンカ） |
Sự tham gia tích cực của học sinh làm cho buổi học sinh động hơn. 生徒（生徒/セイト）の積極的（積極的/セッキョクテキ）な参加（参加/サンカ）は、授業（授業/ジュギョウ）をより活気（活気/カッキ）あるものにします。 |
| kỹ năng giao tiếp xã hội | 社会（社会/シャカイ）的（てき）コミュニケーション（コミュニケーション）能力（能力/ノウリョク） |
Phát triển kỹ năng giao tiếp xã hội là rất quan trọng cho trẻ nhỏ. 幼（おさな）い子供（こども）にとって、社会（社会/シャカイ）的（てき）コミュニケーション（コミュニケーション）能力（能力/ノウリョク）の発達（発達/ハッタツ）は非常（非常/ヒジョウ）に重要（重要/ジュウヨウ）です。 |
| rụt rè | 内気（内気/ナイキ）な、臆病（臆病/オクビョウ）な |
Cô bé còn khá rụt rè khi nói chuyện với người lạ. その小（ちい）さな女の子（おんなのこ）は、まだ見知（みし）らぬ人（ひと）と話（はな）すとき、かなり内気（内気/ナイキ）です。 |
| khuyến khích | 奨励（奨励/ショウレイ）する、励（はげ）ます |
Cha mẹ nên khuyến khích con đọc sách mỗi ngày. 親（おや）は子供（こども）が毎日（まいにち）本（ほん）を読（よ）むことを奨励（奨励/ショウレイ）すべきです。 |
| thói quen học tập đều đặn | 一貫（一貫/イッカン）した学習（学習/ガクシュウ）習慣（習慣/シュウカン） |
Xây dựng thói quen học tập đều đặn giúp học sinh đạt kết quả tốt hơn. 一貫（一貫/イッカン）した学習（学習/ガクシュウ）習慣（習慣/シュウカン）を築（きず）くことは、生徒（生徒/セイト）がより良（よ）い結果（結果/ケッカ）を達成（達成/タッセイ）するのに役立（やくだ）ちます。 |
| hỗ trợ | 支援（支援/シエン）する、援助（援助/エンジョ）する |
Chúng tôi luôn sẵn lòng hỗ trợ con trong học tập. 私たち（わたしたち）は、常（つね）に子供（こども）の学習（学習/ガクシュウ）を支援（支援/シエン）する用意（用意/ヨウイ）があります。 |
文化的考察
ヒント: ベトナム文化（ベトナム文化/ブンカ）では、教育（教育/キョウイク）は非常（非常/ヒジョウ）に高（たか）く評価（評価/ヒョウカ）されており、親（おや）は子供（こども）の学業（学業/ガクギョウ）成績（成績/セイセキ）に大（おお）きな重点（重点/ジュウテン）を置（お）くことがよくあります。良（よ）い成績（成績/セイセキ）と勤勉（勤勉/キンベン）な学習（学習/ガクシュウ）習慣（習慣/シュウカン）は、成功（成功/セイコウ）する未来（未来/ミライ）への道（みち）と見（み）なされ、家族（家族/カゾク）に名誉（名誉/メイヨ）をもたらします。
ヒント: ベトナム社会（ベトナム社会/シャカイ）において、教師（教師/キョウシ）は尊敬（尊敬/ソンケイ）される地位（地位/チイ）にあります。親（おや）は通常（通常/ツウジョウ）、教師（教師/キョウシ）のフィードバック（フィードバック）や助言（助言/ジョゲン）に注意深（ちゅういぶか）く耳（みみ）を傾（かたむ）け、それらを子供（こども）の成長（成長/セイチョウ）にとって貴重（貴重/キチョウ）な導（みちび）きと見（み）なします。教師（教師/キョウシ）からの推奨事項（推奨事項/スイショウジコウ）に従（したが）うことは、親（おや）にとって一般的（一般的/イッパンテキ）です。
ヒント: 「con ngoan, trò giỏi」（行儀（行儀/ギョウギ）の良い子（こ）、優秀（優秀/ユウシュウ）な生徒（生徒/セイト））というフレーズ（フレーズ）は、ベトナムにおける子供（こども）の伝統的（伝統的/デントウテキ）な理想（理想/リソウ）を表（あらわ）しています。これは学業（学業/ガクギョウ）の優秀（優秀/ユウシュウ）さだけでなく、良（よ）いマナー（マナー）、尊敬（尊敬/ソンケイ）、従順（従順/ジュウジュン）さの重要性（重要性/ジュウヨウセイ）を強調（強調/キョウチョウ）し、子供（こども）の性格（性格/セイカク）の全体的（全体的/ゼンタイテキ）な見方（みかた）を反映（反映/ハンエイ）しています。
ヒント: 親（おや）の子供（こども）の教育（教育/キョウイク）への関与（関与/カンヨ）は、会議（会議/カイギ）への出席（出席/シュッセキ）にとどまりません。親（おや）は、宿題（宿題/シュクダイ）の手伝（てつだ）い、授業（授業/ジュギョウ）の見直（みなお）し、家（いえ）での学習（学習/ガクシュウ）に適（てき）した環境（環境/カンキョウ）づくりなど、子供（こども）の学習（学習/ガクシュウ）プロセス（プロセス）に積極的（積極的/セッキョクテキ）に参加（参加/サンカ）することが期待（期待/キタイ）されます。これは対話（対話/タイワ）の中（なか）でも見（み）られます。
ヒント: 親（おや）は子供（こども）の達成（達成/タッセイ）を誇（ほこ）りに思（おも）いますが、謙虚（謙虚/ケンキョ）さが彼（かれ）らの反応（反応/ハンノウ）を導（みちび）くことがよくあります。褒（ほ）められた際（さい）には、対話（対話/タイワ）の中（なか）のナムとランのように、成功（成功/セイコウ）を謙遜（謙遜/ケンソン）して認（みと）めつつ、改善（改善/カイゼン）すべき点（てん）も強調（強調/キョウチョウ）して、バランス（バランス）を保（たも）ち、継続的（継続的/ケイゾクテキ）な努力（努力/ドリョク）を促（うなが）します。
練習問題
対話（対話/タイワ）または関連（関連/カンレン）語彙（語彙/ゴイ）から最も適切（適切/テキセツ）な語（ご）を選（えら）び、空欄（くうらん）を埋（う）めなさい：
1. Cô giáo có những _____ tích cực về thái độ học tập của An. (comments)
概要
nhận xét
2. An cần _____ hơn vào môn Toán để không bị tụt lại phía sau. (focus)
概要
tập trung
3. Cha mẹ nên _____ con đặt câu hỏi khi không hiểu bài. (encourage)
概要
khuyến khích
4. Để đạt thành tích xuất sắc, học sinh cần có một _____ học tập đều đặn. (consistent study routine)
概要
thói quen học tập
5. Chúng ta cần tìm _____ để giúp An cải thiện môn Toán. (solution)
概要
giải pháp
役立つ表現
Con học hành thế nào ở trường?
お子さん（おこさん）は学校（がっこう）でどのよう（どのように）に勉強（べんきょう）していますか？
Cô giáo có nhận xét gì đặc biệt không?
先生（先生/センセイ）から何か（なにか）特別（特別/トクベツ）な所見（所見/ショケン）はありましたか？
Cháu cần cải thiện ở những điểm nào?
どのような点（てん）で彼（かれ）／彼女（かのじょ）は改善（改善/カイゼン）が必要（ひつよう）ですか？
Tôi rất hài lòng với kết quả học tập của cháu.
彼（かれ）／彼女（かのじょ）の学業（学業/ガクギョウ）成績（成績/セイセキ）には非常（非常/ヒジョウ）に満足（満足/マンゾク）しています。
Cháu có vẻ không thích môn này lắm.
彼（かれ）／彼女（かのじょ）はこの科目（科目/カモク）があまり好（す）きではないようです。
Cần phải rèn luyện thêm khả năng này.
この能力（能力/ノウリョク）はさらなる練習（練習/レンシュウ）／訓練（訓練/クンレン）が必要（ひつよう）です。
Chúng ta nên hỗ trợ con thêm về môn Toán.
私たち（わたしたち）は、算数（算数/サンスウ）に関（かん）して子供（こども）をもっと支援（支援/シエン）すべきです。
Con tôi hay bị xao nhãng trong giờ học.
私（わたし）の子供（こども）は授業中（授業中/ジュギョウチュウ）によく気（き）が散（ち）ってしまいます。